现代教学之如何说课?

一、什么是说课? 

“说课”是在备课的基础上,面对同行或者专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采取以讲述为主的方式。系统的分析教材和学生。并阐述自己的教学设想以及理论依据,然后由同行或者专家进行评议,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。

二、说课的有什么作用?

说课是一种集体备课表现形式,是为了共同提高教学效率,教师之间进行一次思想碰撞,思想交流的过程。通过说课,教师能够更好的把握教程,预设学习课堂上各种“教学事件”,反馈教学中的得失,选择适宜的教学方法,提高课堂上的教学效率,促进教学研究。具体有以下几种作用:

1、更好吃透教材

教师在备课中,虽然对教学已经做了一些分析和处理,但是这些分析和处理都是比较浅显感性的。而通过说课,从理性上对教材进行审视,这就可能发现在备课过程中的种种疏落,再经过修改教案,疏落会得到弥补,从这个意义上说,它能帮助教师更好的吃透教材,优化整个教学设计过程。

2、理论水平的提升

因为说课不仅仅要怎么教,还要说明为什么这样做,这样就可以迫使教师要认真去学习教学理论,认真的去思考如何解决理论与实践相脱节的问题,这样就可以很好的帮助教师从理论上去认识教学规律。

3、共同提升教学能力

4、提高思维表达能力

三、说课的主要内容有哪些?

1、说教材

说课主要的目的是说明自己对教材的理解。它的主要目的有两个:一是确定学习内容的范围和深度,明确“教什么”;二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系,为教学顺序的安排奠定基础,知道“如何教”。说教程包括以下几个方面:

(1)说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求,脱离课标的说课那是无本之木,无源之水,会给人一种虚无飘渺的感觉。还有说明所教学内容在节,单元,年级乃至整套教材中的地位,作用和意义,说明教材编写的思路结构特点。

(2)说教学的目标确定。一说目标的完整性,教学目标应该包括知识技能目标、过程方法情感态度三个方面的目标;二说目标的可行性,即教学目标要符合课标的要求,切合各种层次学生的实际;三说目标的可操作性,即目标要求具体明确,能直接用来指导评价检查该课的教学工作。

(3)说教材的重难点。教学重点除知识重点外、还包括能力和情感的重点。教学难点,是那些比较抽象,离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析数学难点教学重点直接的关系。

2、说学生

分析教学对象。因为学生是学习主体,因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列,也可以插在说教材部分里一起说。学生包括:

(1) 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验,这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

(2) 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧,以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

(3) 说学生的特点风格。说明学生年龄特点,以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。

3、说教法与手段

就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。

(1) 说教法组合及其依据。教法的组合,一是要考虑能否取得最佳效果,二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主,穿插渗透其他教法。说教法组合的依据,要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程,这个过程必须是教法和学法同步的过程,因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。

(2) 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等)的选择及其使用方法,要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多,使用过频,使课堂教学变成教具或课件的展览;二是忌教学手段过于简单,不能反映学科特点;三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。

4、说教学程序

说教学程序就是介绍教学过程设计,这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题:

(1) 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。

(2) 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上,这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面,也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时,必须有重点地说明突出教学重点,突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。

(3) 说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最佳时间(20——25分钟)和黄金时间(15分钟)是怎样充分利用的。

(4) 说教学设计及其依据。说板书设计,主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等?什么时候板书?板书的具体内容是什么?板书的展现形式是什么?等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性,文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。

5、 说教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测,既是教师实现教学目标的期望,又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时,要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

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